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让孩子当下就幸福---赏析娄屹兰老师执教的《一个接一个》
WWW.SRJYW.COM 时间:2017-09-04 17:27 来源: 未知

 

 

 819,虽然已经立秋,但是暑意却未消退,城乡各小学共计200余人,齐聚在弋阳一中报告厅,进行语文学科培训。

虽然天气炎热,但是大家的学习热情却很高涨,一天共听取了四位教师关于一年级教材解读的精彩讲座。还观看了一节视频录像课,现在我就这节课谈谈自己的看法。

《一个接一个》是部编本小学一年级下册的一篇课文。老师对教材进行了深入的解读,紧扣新课标,根据部编本教材的编排意图,把握重难点,找准语用点,选好切入点,对教学过程的设计和教学方法的运用做了精心的准备和巧妙的安排。本案设计正是对语文教学感性意识、情感认知的一种皈依。

这堂课给我印象最深的就是朗读教学。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。朗读是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程,就像一种独特的“思维体操”,是眼、口、耳、脑同作用的创造性阅读活动。叶圣陶老先生说过:“阅读教学总得读。”于永正老师也说过:“语文教学的所谓‘亮点’首先应该在朗读上。”《小学语文课程标准》中,对小学各年级的朗读要求是:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”所以,朗读在小学语文教学中有着重要的作用。

本堂课,老师的朗读教学就让我们意犹未尽,回味无穷。老师采用了多种形式的朗读来对学生的朗读进行训练和指导。有老师范读,有学生个别读,有师生配合读,有男女生配合读等。老师教给学生朗读的方法,如教学生读长句应该怎样断句,怎样读语气词,如何在理解了句子的内容后朗读。的确,朗读需要技巧,但不是技巧问题,而是理解问题。只有学生理解了句子的意思,进入了语境,才能读得更有感情。

老师还注重学生说的训练,创设情境,提供语境,让学生大胆地想象,主动地表达自己的观点,使学生说的能力得到扎实的训练和提高。学生说的时候,老师始终面带微笑,认真倾听,还不时启发引导学生,并及时鼓励赞美学生。真正做到让学生想说、敢说、多说、能说、会说。

本堂课对学生写的训练也很扎实,对于学生的坐姿,执笔的姿势,书写的规范,都提出了明确的要求。比如:走之底的写法,老师要求学生写出“一波三折”的韵味和笔锋等。

总之,这堂课,老师真正把听说读写落到了实处。

这堂课还有一个让我印象颇深的亮点便是老师对学生的评价。她的评价以赏识鼓励性语言为主,配合适当的肢体语言,有机地渗透,紧紧附着于文本,增强灵动感与真实感,从而形成了高效多元的评价。比如:“你说得很完整!”“真好听!”“你们真了不起!”“你真棒!”“把掌声送给她。”“同学们读得真好!”“我相信你再写一个一定会写得更好。”……有时候,老师什么也不说,只是用自己竖起的大拇指或者赞许的眼神,来对学生表示认可和表扬。教师对学生进行适时、准确、有针对性的评价,是对学生学习行为的肯定,对他们脑力劳动的尊重,也是增强学生自信的途径,更是提高学生学习兴趣的法宝。

从某种意义上说,语文教师才是唯一活着的课程。语文教师的重要性可见一斑。老师是一个有着很高的语文素养和课堂把控能力的老师,所以整堂课轻松愉悦,教学内容和训练项目穿插在各种游戏中,课堂气氛活跃却不散乱,因为教师能做到收放自如,游刃有余。课堂容量较大,却丝毫没有拥挤和仓促之感,教师始终张弛有度,舒缓优雅,娓娓道来。

这堂课上,教师真正做到了把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,而教师只是引领者、参与者,课堂成了学生展示自我、锻炼自我的舞台。这样的课堂,呈现出的是蓬勃向上的生命状态;这样的课堂,必定是氤氲着快乐,充满着生机与活力的!

想起李镇西老师的一句话:“理想的教育应该让孩子当下就幸福。”我想说:“理想的语文教学就是要让孩子当下就幸福。”在老师的课堂上,孩子们就是幸福的,我们在座的每一位听课教师也是幸福的。听这样的课,绝对是一种享受,因为这是一种生命与生命交融的幸福。

真的非常庆幸,能聆听到这样一堂精彩的语文课,也非常感谢娄老师,带给我们精神的饕餮大餐!

编辑:李欢  
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